Preguntas frecuentes sobre manejo del campus virtual como docente (glosario visualizable online)


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Glosario sobre preguntas frecuentes (FAQs) relacionadas con el manejo del campus virtual de la UNIA (Moodle 2.5) como docente por Área de Innovación - Universidad Internacional de Andalucía se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional.
Basada en una obra en https://eva.unia.es/pluginfile.php/163184/mod_resource/content/5/GlosarioProfesFAQs.pdf. Última actualización: marzo de 2014.

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CREACIÓN Y CONFIGURACIÓN DE DISTINTOS TIPOS DE ACTIVIDADES

Pregunta:

¿Cómo asociar las preguntas creadas a un cuestionario?

(Última edición: jueves, 20 de marzo de 2014, 10:15)
Respuesta:

Una vez creadas las preguntas (y también si tenemos la necesidad, insitu, de crear nuevas preguntas), vamos a “Editar cuestionario” del bloque izquierdo de “Administración del cuestionario” para asociarlas a ese cuestionario.


Pregunta:

¿Cómo configurar una pregunta de opción múltiple para un cuestionario?

(Última edición: jueves, 20 de marzo de 2014, 10:14)
Respuesta:

En el caso, por ejemplo, de que seleccionemos una de Opción Múltiple, aparecerá una nueva pantalla donde tendremos que incluir el nombre de la pregunta (éste sólo a efectos de codificación y almacenamiento, por lo que se recomienda que sea ilustrativo para el profesor, p.ej.: 001_tema1_m1_energiasolar y así sucesivamente); su enunciado, que puede incorporar enlaces, imágenes…; y cada una de las opciones de respuesta. Mientras en las incorrectas seleccionaremos “Ninguno” en el desplegable correspondiente a la puntuación, en la correcta, si sólo es una, marcaremos 100% (o 50% cuando sean dos opciones válidas).


Pregunta:

¿Cómo configurar un foro?

(Última edición: miércoles, 19 de marzo de 2014, 13:42)
Respuesta:

La clave, dependiendo del uso didáctico que hagamos de ellos, está en tres campos a la hora de configurarlos:

1) Nombre del foro. Debe ser representativo de su uso y finalidad (podemos apoyarnos en el campo de Resumen para describirlo). Lo más común es que empleemos foros que podemos denominar, según su uso (de comunicación entre profesores; de dudas o tutorías; de debate general; de comentarios o reflexión en torno a una actividad concreta; de proyectos; etc.)

2) Tipo de foro. Habrá que seleccionar el más indicado de entre los tipos de foros de Moodle: foro para uso general (para foro de debate general del curso, de tutorías, etc.), foro de debate sencillo (para foro de debate o reflexión asociado a una actividad determinada), cada persona plantea un debate (para, por ejemplo, permitir al alumno comenzar una discusión sobre algún tema concreto y recabar las opiniones del resto) o foro de pregunta y respuesta (para debates sencillos en los que interese evaluar la capacidad de reflexión del alumno más que la de interacción, ya que enviará su aportación sin haber visto la de los demás).

 

3) Modalidad de suscripción. En función de su finalidad, tendremos que seleccionar, normalmente, una de éstas:

-        Opcional. Para dejar a los alumnos la posibilidad de suscribirse o no al foro o darse de baja de éste. En este caso salvo que se suscriban NO recibirán alertas del foro a su email, y por tanto, si no entran y lo ven no estarán al tanto (útil para foros de actividades complementarias y optativas)

-        Forzosa. Se fuerza a todos sin que luego puedan darse de baja después como en la opción anterior (para foros de debate y actividades obligatorias, tutorías, etc.).

-        Automática. Todos los usuarios de un curso están suscritos inicialmente, pero luego cada usuario puede darse de baja en el momento que desee.


Pregunta:

¿Cómo crear un espacio para la realización/entrega online de una actividad de desarrollo? (tareas)

(Última edición: miércoles, 19 de marzo de 2014, 13:44)
Respuesta:

Las actividades del tipo Tareas permiten al profesor crear un espacio para que el alumno entregue/responda a actividades de desarrollo, y luego poder, desde el mismo, asignarles una calificación de forma manual conforme a la escala seleccionada.

La versión del campus virtual de la UNIA basada en Moodle 2.5 ya no tiene, como las anteriores, distintas actividades del tipo Tarea, sino una única que puede configurarse, según escojamos, para que funcione de forma similar a lo que eran las antiguas tareas de subir un solo archivo, subida avanzada de archivos, texto en línea…

Así pues, independientemente de que queramos proporcionar al alumno un espacio, con el editor html, para que escriba su respuesta en línea (porque esta por ejemplo sea corta) o darle la posibilidad de subir uno o varios ficheros con sus respuestas (cuando requieran formato, sean más extensas y por tanto sea más cómodo para el alumno trabajarlas off line y luego subirlas…), los pasos son similares:

Activamos edición y pulsamos sobre la opción de Añadir una actividad o recurso.

Seleccionamos, entre las actividades, la “Tarea” y pulsamos agregar.

 

Configuramos sus parámetros y pulsamos sobre guardar cambios.


Pregunta:

¿Cómo hacer autoevaluaciones o pruebas de evaluación tipo test online? (cuestionarios)

(Última edición: miércoles, 19 de marzo de 2014, 14:10)
Respuesta:

La actividad de tipo Cuestionario del campus virtual permite al profesor preparar online ejercicios tipo test de evaluación automática, combinando diversos tipos de preguntas en un mismo test (opción múltiple, verdadero/falso, emparejar…). Según el uso que vaya a hacer de los mismos, pueden convertirse en pruebas o exámenes tipo test, cuyo resultado cuente para la nota final, o en meras actividades de autocomprobación de conocimientos, donde no cuente tanto el resultado sino el hecho de haberlos realizado o el servir de apoyo al aprendizaje del alumno.

Según ello, entre otros factores, podrá personalizarse su configuración. Por ejemplo, limitar los intentos a uno o dejar intentos ilimitados; restringirlos a un periodo temporal… También los cuestionarios incluyen, en su configuración, varias funcionalidades que minimizan la posibilidad de que los alumnos se copien entre sí: desde barajar el orden de las preguntas (e incluso de las opciones de respuesta dentro de una misma pregunta), hasta crear cuestionarios de preguntas aleatorias, a partir de bancos de preguntas que incorporen un mayor número de preguntas que las que queramos agregar al cuestionario.

En cualquier caso, los pasos para crear y configurar un cuestionario son los siguientes:

Activar edición, pulsar sobre Añadir actividad o recurso, seleccionar la opción Cuestionario y pulsar luego sobre Agregar.

Configurar los parámetros de la actividad Cuestionario (a esta opción puede luego accederse también más adelante desde “Editar ajustes” del bloque “Administración del cuestionario”, a la izquierda, o pulsando sobre el icono de actualizar situado a la derecha del título del cuestionario en la página principal del curso). Recuerde pulsar sobre “Expandir todo” para ver todas las opciones.

Agregar, desde “Editar cuestionario” o, en su defecto, “Banco de Preguntas” (ambas opciones en bloque de Administración de cuestionario, a la izquierda), una a una, las preguntas en el banco de preguntas (se recomienda crear una categoría previamente y nombrarlas con código numérico y palabra clave de materia, tema…).

 

Asociarlas, desde “Editar cuestionario”, al cuestionario (en este paso es donde se podría crear uno de preguntas aleatorias).

Previsualizar el resultado (“Vista previa”, dentro también de bloque de Administración de cuestionario, a la izquierda) y guardar cambios.

 

En otras preguntas se da información detallada sobre cada uno de estos pasos.


Pregunta:

¿Cómo modificar los ajustes de un cuestionario y de las preguntas asociadas?

(Última edición: jueves, 20 de marzo de 2014, 10:18)
Respuesta:

Para acceder a la configuración de la actividad (cuestionario), basta pulsar sobre la misma y luego sobre la opción del bloque izquierdo “Administración del cuestionario”>”Editar ajustes”.

Mientras que para ajustar la composición del cuestionario en cuanto a preguntas, etc. o editar estas se puede acceder, dentro del mismo bloque, a “Editar cuestionario”. Desde aquí pueden también editarse las preguntas si, por ejemplo, al hacer una prueba de funcionamiento desde Vista previa nos damos cuenta de que nos hemos equivocado en el enunciado de alguna, al indicar respuesta correcta…


Pregunta:

¿Cuáles son los campos clave al configurar una tarea?

(Última edición: miércoles, 19 de marzo de 2014, 13:48)
Respuesta:

Además de aquellos presentes en cualquier otro tipo de recurso (y actividad), como nombre, descripción, escala de evaluación… es importante considerar los siguientes, en el c aso de las tareas:

 - Disponibilidad. “Permitir entregas desde” y “fecha de entrega” marcan el intervalo en el cual, cuando está marcada la casilla “habilitar”, los estudiantes deben entregar/responder a la tarea. Ahora bien, el auténtico límite, que impide entregar con posterioridad a éste, es el campo “Fecha límite”, así que si este no está habilitado en realidad el alumno podrá continuar entregando tras la fecha de entrega, aunque cuando lo haga el profesor verá que su entrega ha sido efectuada con retraso.

Es importante considerar, en todos estos campos, no sólo la fecha sino también la hora (cuando no hemos indicado nada en la guía, se recomienda abrirla hasta el máximo horario del día indicado, 23:55 horas).

- Tipos de entrega. Según la naturaleza de la actividad, se puede crear una tarea para que el alumno escriba su respuesta directamente en editor html (“texto en línea”) o suba archivos en pdf, doc… o el formato que le indique el profesor (“archivos enviados”), así como limitar el número y el peso de éstos.

- Configuración de entrega. Cuidado con este campo, porque en versiones anteriores no estaba presente. Por defecto la opción “Requiere aceptación del usuario pulsando sobre el botón” aparece marcada en NO, al igual que “es necesario que los estudiantes acepten las condiciones de entrega”. Esto implica que por defecto y una vez que responda/entregue su respuesta, esta entrega se considerará definitiva, sin que el sistema pregunte nada al alumno.

Si por determinadas circunstancias nos interesa que los alumnos entreguen “borradores” habrá que marcar Sí en el primer campo. Pero cuidado porque entonces, si la tarea continúa abierta y el número de intentos es ilimitado, los alumnos podrán subir posteriores versiones (ojo si vamos calificando sobre la marcha) o si no lo hacen, tendremos que asumir su borrador (tal vez subido como tal por despiste, porque no le dieran a entrega definitiva) como definitivo a efectos de calificación.

Lo más operativo es, por tanto, dejarlos en NO, como aparece por defecto, salvo que nos resulte necesario.


Pregunta:

¿Cuáles son los campos clave al configurar un cuestionario?

(Última edición: miércoles, 19 de marzo de 2014, 14:21)
Respuesta:

Al agregar una actividad de tipo cuestionario lo primero es configurar los parámetros de dicha actividad.

Además de los existentes en otro tipo de actividades (tanto los generales y obligatorios, como nombre y descripción; como otros vinculados a fecha de inicio y fin, forma de calificación y categoría de calificaciones asociada, modo de grupos, mostrar/ocultar actividad, restricciones de acceso para itinerarios personalizados…) existen otros parámetros exclusivos de este tipo de actividad y que determinan su comportamiento.

Normalmente el campus virtual está preparado para que, por defecto, aparezcan ya marcadas/predeterminadas las opciones más habituales, sin que el profesor tenga que cambiar su configuración. No obstante, se indican a continuación éstas:

- Límite de tiempo (dentro de Temporalización). Permite establecer un tiempo máximo para realizar cada intento, en minutos.

- Intentos permitidos (dentro de Calificación). Por defecto aparece 1, pero podemos poner varios o un número ilimitado de intentos (cuando la finalidad del test sea que los estudiantes ensayen/practiquen, por ejemplo).

- Método de calificación (dentro de Calificación). Podemos escoger, cuando demos más de un intento, qué nota es la que se computará para las calificaciones del curso: la calificación más alta; la del último intento; un promedio… (si premiamos los avances podría, por ejemplo, ser la más reciente).

 

Aparición de las preguntas (dentro de Esquema). Puede personalizarse tanto el orden en el que aparecerán las preguntas (por ejemplo, para que se ordenen al azar y evitar copia entre alumnos); como que lo hagan todas en una misma pantalla o salga una pregunta por pantalla. También (dentro de Comportamiento de las preguntas) podemos indicar que se baraje aleatoriamente el orden de respuesta de cada pregunta (opción “ordenar al azar dentro de las preguntas”), aunque esta opción se recomienda no activarla cuando, por ejemplo, tengamos preguntas del tipo “a y b son falsas” o “todas son correctas”.

- Información al alumno tras los intentos (dentro de Revisar opciones). Por defecto aparecen marcadas las opciones que implican que, inmediatamente después de un intento y luego, al pulsar sobre un cuestionario realizado mientras éste siga aún abierto para su realización, sólo aparezca la puntuación obtenida (Puntos). Mientras que “Después de cerrar el cuestionario” (columna de la derecha) pueda, al pulsar sobre la actividad, acceder a un informe completo con su puntuación, soluciones…

Otra opción que tiene que ver con la información que el sistema da automáticamente al alumno, en este caso según la nota obtenida en un intento de realización del cuestionario, es la que puede agregarse en el bloque de “Retroalimentación global”.

Desde aquí podemos ir definiendo tramos (“Límites de calificación”) y asignando, a cada tramo, un mensaje de feedback que el alumno verá en pantalla al finalizar el cuestionario según el tramo en que se sitúe su nota (por ejemplo: “Enhorabuena por tus resultados” a los que hayan aprobado).


Pregunta:

¿Pueden las tareas entregarse en grupo, cómo hacerlo?

(Última edición: miércoles, 19 de marzo de 2014, 14:03)
Respuesta:

La versión de Moodle en la que se basa el campus virtual de la UNIA desde septiembre de 2013 permite la entrega de tareas por equipos. Para ello hay que marcar los ajustes correspondientes en el bloque “configuración de entrega por equipos”, al crear y configurar la tarea. En concreto, marcar “Sí” en “Entrega por grupos” y, si nos interesa obligar a todos los miembros del equipo a entregarla/responderla para considerar dicha realización, marcar también “Sí” en “Se requiere que todos los miembros del grupo entreguen”.

También se puede personalizar, usando la opción de Agrupamientos, la composición de los equipos de la tarea con respecto a la de los grupos de alumnos del curso.


Pregunta:

¿Qué actividades me pueden servir para fomentar el trabajo colaborativo online?

(Última edición: jueves, 20 de marzo de 2014, 10:19)
Respuesta:

El campus virtual incorpora diversos tipos de actividades que pueden fomentar el trabajo grupal y colaborativo online. Entre ellas, los foros; wikis; glosarios; bases de datos; talleres… Pero también otras como las tareas, tradicionalmente individuales, ofrecen ahora la posibilidad de trabajarse en grupo.



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