Preguntas frecuentes sobre manejo del campus virtual como docente (glosario visualizable online)


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Glosario sobre preguntas frecuentes (FAQs) relacionadas con el manejo del campus virtual de la UNIA (Moodle 2.5) como docente por Área de Innovación - Universidad Internacional de Andalucía se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0 Internacional.
Basada en una obra en https://eva.unia.es/pluginfile.php/163184/mod_resource/content/5/GlosarioProfesFAQs.pdf. Última actualización: marzo de 2014.

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EMPEZAR A PREPARAR EL CURSO: CLAVES

Pregunta:

¿Qué opciones tengo para crear itinerarios personalizados…? (novedad de Moodle 2.0)

(Última edición: miércoles, 19 de marzo de 2014, 12:44)
Respuesta:

Existen varias posibilidades:

  1. Una puede basarse en ir creando actividades por grupos (visibles/separados), dirigidas a los alumnos correspondientes a dichos grupos.
  2. Y otra puede hacerse empleando la opción que permite condicionar acceso a actividades (y recursos), según a) fecha y hora (para todos los alumnos igual) y/o b) calificaciones obtenidas/realización de actividades anteriores.

También pueden combinarse varias opciones.


Pregunta:

¿Qué son las actividades (y recursos) condicionadas (novedad de Moodle 2.0)

(Última edición: miércoles, 19 de marzo de 2014, 12:40)
Respuesta:

Se trata de un sistema de seguimiento del progreso del alumno, que permite definir condiciones de acceso a actividades y recursos según visualización/calificación obtenida en otras, por ejemplo (=actividades condicionadas).

De este modo, el profesor puede decidir entre restringir (mostrando un mensaje informativo), o directamente ocultar, una actividad o recurso a un alumno si éste no ha cumplido los requisitos establecidos en el itinerario. Este procedimiento puede hacerlo el docente de forma automática (configurando el itinerario deseado) o manualmente. Algunos de estos requisitos pueden ser la obtención de una nota mínima en una actividad anterior, o la visualización de determinado recurso, entre otras posibilidades.

Al tiempo que también el profesor puede configurar parámetros automáticos para la medición del progreso y seguimiento de estudiantes (que marquen, por ejemplo, cuando ha finalizado una actividad); validar estos criterios de forma manual; o dejar que sean los propios estudiantes quiénes los validen.

Imagine, por ejemplo, que le interesa que un alumno no acceda a la tarea de un segundo módulo hasta haber superado la tarea del primero; o no pueda acceder a un cuestionario sin haber visto los contenidos de este tema.

O más allá, en un curso con estudiantes de distintos niveles, puede por ejemplo crearse un cuestionario de nivel inicial, por un lado, y varios documentos, por otro (como archivos), sobre determinado contenido a distinto nivel. Según la nota que obtenga en ese test de nivel inicial, tendrá acceso al documento más adecuado a su nivel de conocimiento.


Pregunta:

¿Qué son las agrupaciones?

(Última edición: miércoles, 19 de marzo de 2014, 12:25)
Respuesta:

Una agrupación es una reunión de grupos que contiene a todos los usuarios integrados en cada uno de los grupos miembro. Esto es, una especie de metagrupo que permite, por ejemplo, que el docente ofrezca un plan de trabajo o una orientación personalizadas, realice el seguimiento de forma más fácil…

Al igual que en los grupos, el ámbito de una agrupación está restringido al curso donde se ha creado.


Pregunta:

¿Qué son los grupos y cómo funcionan para los alumn@s?

(Última edición: miércoles, 19 de marzo de 2014, 12:25)
Respuesta:

El campus virtual permite que el docente organice en grupos a los/as alumnos/as de un curso y, a su vez, vaya creando recursos/actividades configuradas con el llamado modo de grupos, para su visualización o trabajo sobre las mismas conforme a ello.

En realidad, todos los alumnos que formen parte de los distintos grupos van accediendo, aunque un recurso o actividad esté configurado con el modo de grupos, a éste desde el mismo lugar (mismo enlace) de página principal del curso (si un alumno no puede acceder a un recurso/actividad con el modo de grupos activado es porque, seguramente, no está asignado a ningún grupo).

Las actividades configuradas con modo de grupos se reconocen porque aparece, junto a las mismas, el icono de grupo.

Esto es, si hay, por ejemplo, un foro de debate creado con modo de grupos, el alumno no verá 5 foros distintos sino uno único, en la página principal. En realidad esta forma de trabajo es también, una forma de evitar al docente tener que duplicar actividades.

El modo de grupos afecta, digamos, al contenido de estos recursos/actividades que se muestra a los alumnos una vez accede a ellos; y esto, a su vez, depende de qué forma de grupos haya escogido el docente: es posible que los alumnos pertenecientes a un grupo ni siquiera vean la actividad/contenido aportado por los alumnos de los restantes sobre, por ejemplo, un foro o una wiki (grupos separados); o que unos grupos puedan ver lo aportado por el resto pero no editarlo ni modificarlo (grupos visibles).

El ámbito de un grupo, al igual que el de una agrupación, está restringido al curso donde se ha creado, esto es, si es alumno de varios cursos puede pertenecer a varios grupos/agrupaciones independientes. Y dentro de un mismo curso, un mismo alumno se puede asociar a más de un grupo.


Pregunta:

¿Qué son y para qué sirven las insignias? (novedad de Moodle 2.0)

(Última edición: miércoles, 19 de marzo de 2014, 12:49)
Respuesta:

El campus virtual incluye la posibilidad de que los estudiantes vayan obteniendo una especie de medallas o certificaciones informales, llamadas insignias, según los logros que vayan alcanzando en los cursos, como reconocimiento a las competencias que, por ende, vayan adquiriendo.

Más información sobre cómo usar las insignias en este tutorial: https://eva.unia.es/pluginfile.php/161203/mod_resource/content/1/ConexionInsignias.pdf

Organizar los recursos y actividades en la columna central del curso

Una vez se hayan creado los distintos recursos y actividades del curso, pueden ordenarse y organizarse dentro de la página principal del curso de forma que se facilite su identificación al alumno.

1) Utilizando los iconos de desplazamiento que aparecen, con el modo de edición activo, a la derecha de cada recurso/actividad:

         Para moverlos, dentro de un mismo bloque o a otros bloques.

         Para sangrarlos lateralmente y jerarquizarlos según su importancia y dependencia entre sí.

2) Agregando etiquetas, a modo de títulos, desde el menú Agregar Recursos para organizar los archivos dentro de un módulo e ir creando subloques según temáticas (Tema 1, tema 2...) o según la tipología de tales materiales (materiales básicos, materiales complementarios, actividades de evaluación, etc.).


Pregunta:

¿Qué tipo de recursos y actividades para el aprendizaje, seguimiento, comunicación y evaluación de estudiantes pueden usarse en un curso online? (Moodle 2.5.)

(Última edición: martes, 18 de marzo de 2014, 13:00)
Respuesta:

El espacio virtual de aprendizaje de la UNIA, su campus virtual, se basa en la plataforma de enseñanza-aprendizaje Moodle.

Esta plataforma incorpora, entre otras posibilidades, herramientas para subir archivos y poner a disposición de los alumnos enlaces a recursos complementarios; crear actividades individuales (cuestionarios interactivos de autoevaluación; “tareas” como espacios para que entreguen respuestas a casos prácticos, problemas u otras actividades de desarrollo, etc.) y actividades grupales (foros de debate, wikis, glosarios colaborativos de términos/enlaces, etc.).

También permite hacer un seguimiento al alumno (foro de novedades, especie de tablón de anuncios, sistema de envío de mensajes individuales, estadísticas conjuntas e individuales…) y evaluarlo online (ya que las anteriores actividades pueden ser evaluadas por los docentes conforme a una escala de calificación previamente establecida, y además, luego aparecen en un “libro de calificaciones” personal).

Lo importante, además de que los docentes conozcan estas posibilidades para “apropiarse” de las mismas y usarlas de forma personalizada conforme a sus necesidades, es tener muy claro el diseño del curso, su metodología… (Cuestión que normalmente se recoge, para su conocimiento por los alumnos, en las guías didácticas).

El campus virtual es flexible y, en caso de necesitar asesoramiento sobre su potencial o algún aspecto concreto, puede recurrirse al Área de Innovación de la Universidad.


Pregunta:

Quiero que en uno de los bloques laterales se muestre un contenido externo (imagen, widget de redes sociales…) ¿cómo hacerlo?

(Última edición: martes, 18 de marzo de 2014, 14:47)
Respuesta:

Si es imagen o código html (por ejemplo, widget que muestre actividad sobre un usuario o hashtag en Twitter relacionado con la materia del curso), puede usar el bloque HTML, que contiene un editor en html desde el cual se puede insertar código.

Pulsando sobre el icono para configurar bloque y luego, dentro de este editor, el icono “HTML” (barra del editor, segunda fila a la derecha) aparecerá una ventana emergente para hacerlo.

Si tiene posibilidad de mostrar el contenido (ej. Últimos post de un blog) por RSS, puedes usar el bloque previsto para esta finalidad (Bloque RSS).


Pregunta:

Revisar el curso como alumno (entrar como…)

(Última edición: miércoles, 19 de marzo de 2014, 12:51)
Respuesta:

Si después de crear/configurar los recursos y actividades de un curso el profesor quiere comprobar cómo los ven los alumnos, asegurarse de que están visibles/ocultos… puede ir al bloque izquierdo de Administración y pulsar sobre “Cambiar rol a>Estudiante”. Así previsualizará y podrá navegar sobre el curso de forma similar a los alumnos.


Pregunta:

Si uso un sistema de evaluación por competencias para las actividades de un curso, ¿tienen que seguir todas este sistema?

(Última edición: miércoles, 19 de marzo de 2014, 10:19)
Respuesta:

No todas las actividades de un curso se tienen por qué asociar forzosamente a este sistema de evaluación por competencias, sino que algunas pueden hacerse con escalas y criterios personalizados y a la vez pueden usarse otras escalas (ej. Tradicional numérica), para, por ejemplo, cuestionarios; o dejar algunas actividades como no evaluables.

 


SEGUIMIENTO Y TUTORIZACIÓN

Pregunta:

¿Cómo calificar una tarea?

(Última edición: lunes, 24 de marzo de 2014, 11:54)
Respuesta:

Para asignar una nota a una tarea basta con pulsar sobre la misma y luego sobre “Ver/calificar todas las entregas”, para acceder al panel donde se muestra el listado de alumnos junto a las tareas enviadas/respondidas.

Pulsando sobre el icono de editar de la columna Calificación (o sobre una de las opciones que aparecen al situarnos sobre el icono de la columna Editar) del alumno correspondiente, podremos asignarle una nota, según la escala configurada en su día (por ejemplo, de 0 al 100).

Cuando lo hagamos se abrirá un nuevo panel de calificación de ese/a estudiante, donde además de la puntuación numérica, podremos incluir un feedback (“comentario de retroalimentación”) e incluso devolverle, en caso de tareas entregadas mediante archivos, éste revisado para fomentar su aprendizaje (“archivo de retroalimentación”).

A partir de ahí se le puede dar a Guardar cambios para volver al listado de las entregas de la tarea, o a Guardar cambios y mostrar el siguiente, para continuar revisando y calificando.



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